场景一：
“孩子他娘，你看今天这饭菜的规格还行不？”
“不行，今天开始全家节衣缩食准备买房子！肘子不能吃，等俺孙子放学回来吃。花生米，给我把盐粒吹吹,扒拉出来还能再用一次。这青椒炒肉丝……肉丝就不挑了，老头子，给我把汁滤出来，我晚上拌饭吃。”
……
场景二：
小王子所访问的下一个星球上住着一个酒鬼。访问时间非常短，可是它却使小王子非常忧伤。
“你在干什么？”
“我在喝酒。”
“你为什么喝酒？”
“为了忘却。”
“忘却什么呢？”
“为了忘却我的羞愧。”
“你羞愧什么呢？”
“我羞愧我喝酒。”
……
这里是文学院陈晓珍老师《演讲与口才》课堂的期末考核现�。陨狭礁霰硌莩【案谋嘧浴段淞滞獯泛汀缎⊥踝印�，这样有趣的形式只是《演讲与口才》课堂上的“冰山一角”。没有作业和试卷，用情景剧表演，把考试“演”出来，让课堂“活”起来。“《演讲与口才》课非常有趣。与其他课堂相比，这个课没有课本和试卷，给了我们很大的自主权，我们都很积极地参与着。”参加《小王子》表演的周树格同学这样告诉记者，“情景剧表演还使我们的口头表达能力、剧本写作能力、团队合作能力等得到了提升。在娱乐中学习，我们都很快乐。”
把情景剧表演融入课堂正是陈晓珍老师的创意。在教学中，她不断创新，尝试用多种方法让学生说出来、演出来、笑出来。“年轻人都有自己的独特想法，我能做到的是在学校教学要求下尽自己的能力让课堂‘活’起来，让学生在快乐中学习。而情景剧表演正是能力提升的培训场。表演一场情景剧，需要学生们相互合作，以成果的形式展现出来。其中，我会对表演的创意、肢体表现、发音情况进行打分和评说，严格学生的措辞、语音、语法，在娱乐中更注重学生能力的锻炼。”陈老师如是介绍她的课堂。动画片复现、配音表演、电影重现、历史剧或传说改编等，都是在此课堂上出现过的，寓教于乐，在这里完美地演绎着。
正如学生程畅灿对《演讲与口才》课堂的评价：在没有课本束缚、自由发挥的同时，学到了时尚有用的知识，如婚礼主持辞，绕口令，在镜子前训练形体，手势在各个国家的不同含义……老师愉快地教，学生愉快地学，《演讲与口才》课在学生中获得了一致好评。
“《演讲与口才》课也还存在着一些不足，需要改进。”陈老师说道：“由于我的专业限制，对于情景剧表演我会集中在文本写作和口语表达上，形体训练较弱。且这门课课时少，学生们常常会感到‘意犹未尽’。之后，如果能与形体训练专业老师加强合作，请他们来指点学生的形体训练，这样就更利于全面地培养学生，课堂也会更缤纷。”
学生记者：汪淑英
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