“好棒�。 �
“怎么做的？”
“第一组就这么强，给我们后面的好大压力�。 卑嗬锊皇庇腥朔⒊稣庋囊槁�。如果你认为这是在一场考试或是一次竞赛那就错了。他们在评论的是同学们完成的一次作业，更确切地说，是他们自己拍摄的微电影。
没有专业设备、导演、摄像师、道具组，也没有学过专门的影片剪辑技术，全班的每一个同学却都参与并完成了自己团队微电影的编剧、拍摄和后期制作。如此“脑洞大开”的课后作业创意，来自他们的英语口语课外教Jason。
说起这个创意的起源，Jason提及了两个理论，一个是美国缅因州国家训练实验室的研究成果“学习金字塔”，另一个是美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类理论。“从学习金字塔可以看到，塔尖的第一种学习方式‘听讲’，学习的效果是最低的，学生只能记住5%。然而这种低效率的教学方法却是大多数课堂最常用的方式。位于塔底的学习方式‘教别人’可以使学生记住90%的内容。但是我们的课堂很难提供给所有学生教别人的机会，所以可以采取学习效率达到75%的‘做中学’或‘实际演练’这样的方式让学生真正地获得知识。”自制微电影正是Jason想到的最能让学生在实际演练中学习的活动。“学生不仅要自己写剧本，背台词，当导演，当演员，还要制作视频，在不断的解决问题过程中所有的内容都转化成了学生自己的知识，这便是布鲁姆在认知领域的最高教育目标——创造，而不是机械的记忆。中国的学生总是老师教，学生记，只是为了考试，考完之后就什么都忘了，实际上，让学生自己创造才最有助于记忆。”
这样的教学思想在外教中获得了普遍的赞同，他们纷纷用起了这样的作业形式。那么，作为执行者的同学们又是怎样的感受呢？事实上，对于实践中的同学们来说，这也确实是一个“痛并快乐着”的过程，面临了很多麻烦，也学到了不少技能。“刚知道要自制微电影时，除了觉得新奇，更多的是忐忑。因为这是以前从来没做过的事，全英文的台词，还要富有表演能力，把握角色的性格特征，这些不管是和一般的书面作业还是口头交流相比，都有很大的不同，极富挑战性。”刚刚完成这次作业的黄雅薇同学说。她所在的团队拍的是《西游记——三打白骨精》节选片段。拍摄队伍的庞大也让整个过程更充满了欢乐。“为了让师徒四人的形象更加传神，我们给每个人物都准备了道具。唐僧有毯子作袈裟，沙和尚有晾衣杆作扁担，尤其是猪八戒，绝对是重头戏。猪鼻子、猪耳朵的配备简直fantastic（极好的），每次镜头一拉近，都会让人捧腹大笑。整部戏印象最深的一幕就是当西游记音乐响起，四个人慢慢从小坡上出现，集体首次亮相的一刻真的是靓了！当然全过程也不都是那么轻松的。比如因为笑场或者忘词不停地NG、还有一些特殊镜头的切换、衔接都要考验后期的视频剪辑。”黄雅薇说。
上交作业后，老师会在课上把视频播放给全班看。“看到自己的劳动成果展示在全班同学面前，前期的所有烦躁都被最终的满足与快乐驱散了，”黄雅薇说，“只有把语言运用到情境中，才能更深地发现英语的魅力。也因为这样的自我突破，让我敢于尝试新的事物，面对更多挑战。”
无独有偶，在商学院国际经济与贸易专业课上，老师也不因循守旧，做到了大胆创新。严勇老师所上的国际商务谈判课程是我校的双语示范课程，要求老师用英文讲授专业知识，学生也要用英文开展各种主题的商务谈判。为了调动学生的积极性，拍视频这种眼耳口手脑协同调动的方式就成了不二之选。“学生成立虚拟的贸易公司，针对自己的业务范围和谈判主题在课后以视频拍摄的方式真实还原谈判场景，然后在课堂上播放用以和其他虚拟公司交流讨论，再由我点评和指导。”严老师说。
刚完成模拟谈判视频的单同学说起了自己的感受，“这种作业形式很新奇，我们的课堂氛围都变得活跃了，大家都积极参与，互动很多。课堂里的理论知识能够马上在实践中体验，更有助于我们的理解和掌握，集体的分工合作也培养了我们的团队意识，完成之后特别有成就感。”
“他们的创意真的很让我吃惊，我没有想到他们可以完成得这么好。这是一个相互学习的过程，他们实践中出现的问题也教会我如何改进以后的教学。”外教Jason说。
“让学生利用起课余时间，实现课上课下同步学，充分调动起学习积极性，这也是现在所谓的‘翻转课堂’的意义所在。”严勇老师这样评价视频作业的优越性。
首席学生记者：吴昕宇
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