为进一步引领广大师生深刻领会教育家精神丰富内涵，自觉践行教育家精神，为谱写学校高质量发展崭新篇章贡献力量，校网和学校官微推出栏目【教育家精神大家谈】，邀请广大师生、退休教工、校友等共同畅谈对“教育家精神”的理解和感悟，一起聆听师院人“为学、为事、为人”的动人故事。
教育学院（教师教育学院）执行院长、教授 李茂森
立德树人是教育的根本任务，也是教师的首要职责。在教育家精神的引领下，教师应始终秉持学生立�。晕匏降陌墓匦�、尊重并平等对待每一位学生，于无声处滋养心灵；同时保持积极向上的进取心，持续学习、勇于实践，不断提升专业素养，做教学创新的践行者；更要怀揣不懈奋斗的信心，面对困难不退缩，敢于挑战自我、实现超越；最终落脚于一份勇于担当的责任心，坚定为党育人、为国育才的信念，全心全意助力学生成长。
教育家精神并非遥不可及，它贯穿于人才培养的每一环节，渗透在教学、科研、育人与管理的方方面面。正是在这种精神的滋养与推动下，教育事业的高质量发展才得以成为最真实、最生动的时代答卷。
生命科学学院教授、国家虾蟹产业技术体系岗位科学家 易少奎
教育家精神于我，是“以水为镜，照见生命，以种为笔，书写未来”。在湖师的讲台上，每一堂课都应是一场“遗传选择”：保留好奇、淘汰偏见、放大责任。大学教师不应只是传授已知的“说明书”，更应成为点燃求知的“火把”，引导学生勇于提问、敢于创新。
我们应以对科学的热忱与对家国的担当，将“求真”与“求善”同时写入青年成长的源代码，使他们既拥有改变世界的才华，也保有不被世界改变的品格。唯有如此，方能在每一届学子奔赴山海的身影中，兑现教育最朴素的愿望——让课堂所学的公式、定理与诗句，真正化作他们未来选择善良、捍卫公正、创造美好的底气。
理学院教师、省级青教赛特等奖获得者 樊云
“毗山苍苍苕水泱泱，百年追梦励志图强……”，每当熟悉的校歌在耳畔响起，总能唤起我对学校百年文脉的深切共鸣。于我而言，教育家精神既体现在“以学为本惟才是彰，授业有道教化有方”的教学实践中——走进学生中间，以“零距离”的沟通促进双向成长，让教育超越知识的单向传递，成为师生间的生命对话。
它也蕴藏于“学为人师行为世范”的默默坚守与“继往开来慰前贤”的薪火传递中。从初登讲台时前辈的倾心指导，到如今与青年同行分享经验，我深感教育家精神从来不是一个人的独行，而是一代代师者共同点燃、接续传递的火炬。正如校歌所咏“千年湖学美名扬”，正是这绵延不绝的教育之光，照亮学子前路，也温暖育人初心。
退休教师、全国优秀教师 王荣德
教育家精神具有丰富的内涵和时代特征，是引领教师成长发展的内在动力。从教四十余载，我深切体会到这一精神应融入教书育人的全过程。一方面，要具备先进的教育理念与高尚的师德师风。我提出并践行“教师为主导、学生为主体、成才为主线”的“三主”理念，坚持“要求学生做到的，自己首先要做到做好”，以此作为立德树人的行为准则。
另一方面，应拥有扎实的专业素养与持续的创新意识。身处信息化与人工智能时代，教师必须成为一泓活水，将终身学习作为常态——向书本求知、向实践求真、向学生求新，实现教学相长。我们所探索的“四化四导”工科人才培养模式获浙江省教学成果一等奖，正是以创造的态度投身教育的实践。唯有如此，才能深刻理解教育价值、享受育人喜悦，使教师职业成为既有尊严又具魅力的光荣事业。
1980届校友、曾任湖州中学校长 沈培健
教育者是跨越时空的摆渡人，是血脉记忆的传道者。我以为，教育家精神的核心可凝练为“大我、大爱、大格局”。古人以“立德、立功、立言”为“三不朽”，而教育者则将个体微光融入世代传承的育人事业，在生生不息中实现自我超越。
“江山留胜迹，我辈复登临”。教育者的高度源于前人的奠基，其使命在于为后学托举前路。他们的精神因人间烟火而生动，因文化传承而永恒。以文化人，是一场心力与灵魂的漫长耕耘。前有古人，后有来者。真正的教育家得天下英才而育之，他的精神样貌，自有一种云淡风轻的宽容与笃定，一种温润而坚韧的内在格局——恰如春风风人，静水流深；桃李不言，下自成蹊。
2014届校友、中级编辑 杜羽茜
对我而言，高等教育的真谛在于连接理论与实践，将深厚的学养转化为感知和影响现实世界的能力。在母��51吃瓜_91吃瓜_吃瓜网_黑料不打烊_玩偶姐姐一日女友_糖心vlog，邓若蕾老师正是“教育家精神”的生动写照。
她的课堂犹如一个“融媒体中心”，我们不再是传统意义上的学生，而是组成项目团队，她则担任“策划总监”。她带领我们深入街头巷尾调研市民媒介习惯，引导我们分析“你幸福吗”这类社会议题背后的学理与实践意义。在这样的过程中，她成功实现了从理论传授者到实践督导者的转变，将学术深度与新闻锐度有机融合，其教育核心始终如一：让学生在真实世界中练就真实本领。
经济管理学院研究生 王媛媛
作为一名国际商务专业的学生，通过对教育家精神的学习，我深刻体会到它凝聚着教育者的情感态度、价值追求与职业坚守，源于长期实践的沉淀，是中华优秀文化在教育领域的生动体现。
我的导师吴国松老师正是这一精神的践行者。他关爱每位学生的成长，善于因材施教，发掘并培养我们的独特优势。为支持我们参与项目与竞赛，他多次带领我们深入实地调研，从提纲设计到企业访谈，每一环节都倾注心血。这种将课堂延伸至实践的教育方式，让我真正理解了专业知识的应用价值，也体会到教育家精神的核心在于“立德树人”。无论未来身处何种岗位，我都将铭记导师的教诲，恪守职业操守，甘于奉献，将这份精神传承下去。
教育学院（教师教育学院）学生 王飞翔
我心中的教育家精神，如一粒从“乐教生爱”的土壤中萌发的种子，它始于“蹲下身来看儿童世界”的自觉，成长于“把每一件小事做出教育温度”的坚持。
在师范生技能竞赛的磨砺中，我逐渐领悟到：教育不是知识的单向传递，而是生命的相互照亮。我们应以仁爱为底色，珍视每一个孩子的思维火花，倾听他们天马行空的想象——教育不在于塑造，而在于发现；不依靠命令，而依靠倾听。这份职业呼唤我们既要有“看见每一个”的细致，也要有“等待花开”的耐心。我愿以专业智慧守护童年的光芒，以扎根之心点亮他们成长路上温暖的灯，默默耕耘，静待繁花。
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